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新教師論 学校の現代的課題に挑む教師力とは何か

新教師論

領域が越境的で相互に関連している現代的な学校課題に取り組む教師の資質と能力を解説する。

著者 小柳 和喜雄 編著
久田 敏彦 編著
湯浅 恭正 編著
ジャンル テキスト > 教育 > 教職論
出版年月日 2014年02月10日
ISBN 9784623067305
判型・ページ数 A5・228ページ
定価 本体2,400円+税
在庫 在庫あり
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  • 内容説明
  • 目次

学校では幼小連携、小中連携、普通学級における特別支援、授業の中での生活指導、生活指導における学習活動との関連づけ、共通履修科目と地域固有な学習内容の関係を問うカリキュラムの独自編成など、越境的な領域、相互関連を考えていくことが問われ、それに対する教員の力量形成が問われている。本書では、教師の専門性、職能成長を意識して、現代的な学校課題に取り組む教師の資質と能力を解説する。

〔ここがポイント〕
○いま求められる「教師の専門性」を領域別に平易に解説。
○学生が個人、集団で職能開発と関わって省察を行う際の学習支援に最適。

まえがき

 第1部 教師に求められる専門性と力量に関する論議のコンテキスト
第1章 今,求められる教職の専門性
 1 日本の教師が蓄積してきた授業研究
 2 教職大学院
 3 今,教師に求められる実践力
 4 おわりに――反省的実践家,研究的実践家への道

第2章 教師教育の質保証と職能開発
 1 日本における教師教育政策の最近の動き
 2 諸外国における教師教育改革の動き
 3 教員養成の質保証と職能開発を検討していくために

 第2部 教師に求められる専門性と力量のエレメント
第3章 教師の専門性としての子ども理解
 1 教師の専門性としての子ども理解とは
 2 教師教育における「子ども理解のカリキュラム」
   ――都留文科大学の実践を手がかりに
 3 子ども理解研究としてのナラティヴ的探究
 4 教育実践における子ども理解――応答的関係のなかでこそ

第4章 カリキュラム編成における教師の専門性
 1 教師の専門性として求められていること
 2 教師の専門性とカリキュラム開発の力の関係
 3 カリキュラムという言葉とその考え方
 4 カリキュラムの編成と開発の方法
 5 学習内容の増大・変化・複合性とカリキュラム

第5章 授業における教師の専門性
 1 「授業力」の曖昧さと危うさ
 2 授業づくりの多様性と課題
 3 コミュニケーションとしての授業と教師の専門性
 4 教師の専門性としての授業批評

第6章 生活指導実践と教師の専門性
 1  「目の前の子どもから出発する」ことと生活指導実践
 2 教師の専門性としての個人指導の展開とその課題
 3 教師の専門性としての集団指導の展開とその可能性

第7章 教育評価における教師の専門性
 1 教育評価における課題
 2 教育評価研究の発展
 3 教育評価における教師の権威性への問い

 第3部 教師に求められる専門性と力量のアプリケーション
第8章 幼児教育における教師の専門性
 1 幼児教育における指導の独自性
 2 幼児教育に求められる4つの専門性
 3 指導の具体に見る専門性
 4 小学校教育と連携する力
 5 保護者と信頼関係を築く力

第9章 学童保育と学校との連携における教師の専門性
 1 学童保育――学校から「近くて遠い」,子どもたちの放課   後の生活の時間と空間
 2 「学童保育の指導員」から「学校の教師」への呼びかけ
 3 学童保育と出会い,つながることでひらかれる世界
 4 「教師として生きる」ことと「人間として生きる」ことの統一

第10章 特別支援教育における教師の専門性
 1 特別なニーズのある子ども理解の力量
 2 特別支援教育のカリキュラムづくり・授業づくりと教師の専門性
 3 専門を越えた参加と共同をつくる

 第4部 高等教育・現職教育における取り組みのパースペクティブ
第11章 養成段階でめざす教師の専門性
 1 専門性の基礎を築く学士課程
 2 専門性の基礎としての教養
 3 専門性の基礎としてのスタンダーズ
 4 教師の自律性の基礎の形成
 5 教師の協働性のへの構えの形成

第12章 現職研修でめざす教師の専門性
 1 現職研修のねらいと役割
 2 現職研修のシステムと内容・方法
 3 生涯研修体系を展望した教員個々の専門性の形成
 4 現代学校教育改革で求められる組織としての専門性の向上

あとがき

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