教職論
[ここがポイント]
◎ 新学習指導要領に対応した最新の内容。
◎ コアカリキュラムにも準拠。
◎ 幅広い観点から教職の現代的課題を提示
◎ 教師としてのあり方、生き方を省察するために有用
第1章 教育は人なり
1 教職を志す
2 教師の仕事と役割1——授業
3 教師の仕事と役割2——生徒指導
4 地域とともにある学校づくり
5 ミドルリーダー教師へと成長する
第2章 日本の教職の歴史
1 近世社会の「学び」の文化と「師匠」の役割
2 近代学校制度の中の教職者
3 教育制度の拡充と教員の役割
4 戦後復興期の教職者
5 現代の教職者像の基本的枠組みの成立
第3章 教育実践を支える教育法規
1 現代学校教育の基本法制
2 教員資格と職務に関わる教育法規
3 学校教員の服務と勤務に関わる教育法規
4 教育条件整備に関わる教育法規
第4章 「学び続ける教師」を目指して——養成・採用・研修の一体化
1 「知識基盤社会」で求められる教師
2 学び続ける教師
3 2017年改訂学習指導要領を踏まえて
4 養成・採用・研修の実際から
第5章 チームとしての学校——校務のあり方と多職種連携協働
1 「チームとしての学校」とは何か
2 「チームとしての学校」を支える教職員と専門スタッフ
3 「チームとしての学校」の抱える課題
第6章 児童虐待問題と学校・教職員の役割
1 教職を志す者が児童虐待問題や学校等の役割を理解する必要性
2 統計資料に見る児童虐待の実態
3 子どもへの重大な権利侵害である虐待
4 児童虐待の早期発見・早期対応と継続的なケアを担う学校・教職員
第7章 学校と学童保育・放課後子ども教室との連携
1 子どもの放課後への関心
2 国による本格的な放課後施策の始まり
3 総合的な放課後施策への展開と課題
4 子どもたちのライフ・バランスからみた放課後問題
5 求められる子どもたちの成長・発達を支えるネットワーク
第8章 小中一貫教育——学びの連続性を大切にする小中連携のあり方
1 小中連携と小中一貫教育
2 小中一貫校と義務教育学校
3 小学校と中学校の違いを知る
4 全国調査からみる小中一貫教育の成果と課題
5 小中一貫教育をすすめるために
第9章 特別支援教育——実施10年の成果とこれから
1 特殊教育から特別支援教育へ
2 特別支援学校と通常の学校における特別支援教育
3 特別支援教育10年の歩み
4 特別支援教育のこれから
第10章 子どもの貧困と学校・教職員にできること
1 子どもの貧困と学校の状況
2 学校からみえる子どもの貧困の実態
3 子どもたちが健康で安心して生きていける生活水準の保障
4 学校の限界性と地域ネットワーク
第11章 いじめ問題とどう向き合うか
1 いじめ問題を取り巻く現状と歴史
2 いじめの定義
3 いじめの捉え方
4 いじめの未然防止
5 いじめが起こったときの対応
第12章 不登校をどう捉えるか——教師にできることは何か
1 不登校の現状
2 不登校児童生徒への支援のあり方
3 不登校児童生徒への支援の実践例を通して
4 魅力ある学校・学級づくり
第13章 安全・安心の学校づくり——学校事故と教師の責務
1 学校事故と教師の責任
2 学校事故をめぐる裁判事例
3 学校における危機管理
4 学校における安全確保の限界
5 安全・安心の学校づくりのための条件整備
索 引