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新しい時代の生徒指導・キャリア教育

新しい時代の生徒指導・キャリア教育

「事前学修―授業―事後学修」の連続性のある授業を提案、授業内容の具体的な展開や課題の提示などをわかりやすく解説。

著者 和田 孝 編著
有村 久春 編著
ジャンル テキスト > 教育 > 生徒指導
教育
出版年月日 2019年03月30日
ISBN 9784623084067
判型・ページ数 A5・216ページ
定価 定価2,640円(本体2,400円+税)
在庫 在庫あり
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  • 内容説明
  • 目次
アクティブラーニングの視点を取り入れた教職「生徒指導・進路指導」の教科書。「事前学修(予習)」「授業」「事後学修(復習)」を一連の学修過程として、各内容を構成し、学びの道筋を示し、主体的・対話的で深い学びをサポートする。授業においては、基礎理解を図り、知識・理論・方法等の整理を図るとともに、グループワーク、ディベート、調べ学習、体験学習、ロールプレイイングなどの主体的、能動的、対話的な学修活動を取り入れ、学修態度の形成や広い視点からの課題意識をもたせる。

[ここがポイント]
◎ 主体的・対話的で深い学びをサポートする
◎ 考察や批判的思考をもって社会(児童生徒・学校)の実態に即して考える
はじめに

第1章 生徒指導の基礎理解と学修の視点──生徒指導の理解と実践力を高める学修を進めるに当たって
 1 生徒指導に関する学修内容と指導の視点
 2 生徒指導に向けた学修内容
 3 生徒指導の理解と実践に向けた学修
 4 生徒指導の内容と今日的課題
 5 生徒指導に関して教員に求められる力量

第2章 学校教育における生徒指導の教育的位置づけと意義
 1 教育法規等における生徒指導の教育的位置づけ
 2 教育課程内外における生徒指導の教育的位置づけ
 3 学校経営における生徒指導の教育的位置づけ
 4 発達支援からの生徒指導の方向性とその意義
 5 生徒指導の授業化における教育的意義

第3章 子どもの変化とその理解
 1 社会の変化にみる子どもの変容
 2 人間関係のもつれがもたらす課題
 3 真に子どもを理解するということ
 4 いじめ問題を未然に予防するために
 5 子どもの発達を見据えた指導の連続性

第4章 学校の組織と生徒指導体制
 1 チームによる生徒指導体制
 2 生徒指導体制の確立
 3 組織的な教育相談
 4 関係機関との連携
 5 家庭との連携

第5章 学校制度・段階と生徒指導の方法
 1 日本の学校制度
 2 生徒指導の概念と機能
 3 児童期から青年期の発達と思春期
 4 発達の段階に応じた生徒指導の方法
 5 関係機関や専門家等と連携したチームとしての学校で行う生徒指導

第6章 問題行動の予防・対応・開発的指導
 1 問題行動の「問題」をめぐって
 2 生徒指導上問題となる行動とその「問題性」(いじめの場合)
 3 開発的な生徒指導
 4 予防的な生徒指導と問題行動の未然防止
 5 生徒指導におけるチーム指導

第7章 生徒指導と教師に求められる指導力
 1 カウンセリング感覚のある教師
 2 子どもの問題に向き合う教師
 3 学級担任が行う生徒指導
 4 「先生」自らが成長する
 5 職層に求められる生徒指導への対応

第8章 新たな時代と生徒指導への教育的意義と期待
 1 新たな時代の教育の方向性と生徒指導の教育的意義とその期待
 2 生徒指導の今日的な課題とその背景
 3 生徒指導の今日的な問題行動等への対応①
 4 生徒指導の今日的な問題行動等への対応②
 5 新たな時代の生徒指導の工夫と指導体制の整備

第9章 進路指導・キャリア教育の基礎理解と学修の視点──進路指導・キャリア教育の学修を進めるに当たって
 1 進路指導・キャリア教育に関する学修内容と指導の視点
 2 進路指導の理念と性格
 3 進路指導上の課題の変遷
 4 キャリア教育の導入と捉え方
 5 キャリア教育を推進する教員としての自覚と責任

第10章 進路指導・キャリア教育の理念と基礎理論
 1 パーソンズの特性・因子論
 2 ホランドの職業的パーソナリティ理論
 3 スーパーのキャリア発達理論
 4 バンデューラのキャリア自己効力感
 5 クランボルツのプランド・ハプンスタンス理論

第11章 子どもの発達と進路指導・キャリア教育の充実──各校種の進路指導の実際
 1 発達心理学における発達段階と学説
 2 キャリア発達と進路指導・キャリア教育活動実践上の観点
 3 小学校段階のキャリア発達とキャリア教育活動実践上の観点
 4 中学校段階のキャリア発達と進路指導・キャリア教育活動実践上の観点
 5 高等学校段階のキャリア発達と進路指導・キャリア教育活動実践上の観点

第12章 社会に生きる子どものキャリア形成(進路指導・キャリア教育)
 1 新学習指導要領におけるキャリア形成の視点
 2 すべての教育活動を通して行うキャリア形成
 3 キャリア形成のための中核となる時間
 4 一人一人のキャリア形成と自己実現
 5 「見通しを立て,振り返る」活動
 6 キャリア形成に向けた課題(小中高の連携・接続の必要性)

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