京都・宇治発 地域協働の総合的な学習 「宇治学」副読本による教育実践

宇治市では「総合的な学習の時間」に公立の小三～中三までの共通教材として「宇治学」と称する副読本を用いている。本書では全国的にも珍しいこの取り組みに焦点を当て、①小中一貫教育における系統的で、②学習指導要領の改訂を踏まえ、③地域と連携した学習モデル、また④学校・地域・家庭の連携による地域社会の活性化を特色に持ち、子どもが主体的・協働的・実践的態度を養うべく「地域協働型学習モデル」を提示。

[ここがポイント]
◎ お茶や歴史・文化など、地域独自の特徴を「宇治学」と称して生徒がまちを調べながら歩くユニークな実践を紹介。
◎ 地域の大人や生徒児童の様子など細やかに描く。
◎ 宇治市教育委員会をはじめ、観光ガイドさん、お茶生産にかかわる地域の方々など、「宇治学」を実践した小学校、中学校の先生などのコラム17本を収載。

叢書刊行にあたって
はじめに
　
序　章　新たな地域協働型学習モデルを目指して

第１章　地域の特性を生かした地域協働型学習
　１ これからの教育に求められる地域協働型学習
　２ 宇治市の特性を生かした地域協働型学習モデル

第２章　総合的な学習の時間の意義と目指す資質・能力
　１ 総合的な学習の時間の意義――児童生徒と教師・地域をつなぐ
　２ 総合的な学習の現状と課題――学習指導要領にみる
　３ 総合的な学習の時間の目指す方向性――「生きる力」を育成する

第３章　小中学校・地域にみる「宇治学」の意義と可能性
　１ 小学校での総合的な学習における「宇治学」の意義――思考ツール活用による授業改善
　２ 中学校での総合的な学習における「宇治学」の意義――教科書にない地域で探究する学習
　３ 地域と連携する「宇治学」の意義――地元に愛着をもつ意欲的な人材を育てる

第４章　「宇治学」の学び方
　１ フィールドワークの理論と方法
　２ 思考ツールの理論と方法
　３ 見学・体験活動の理論と方法

第５章　全７学年にみるテーマ別の「宇治学」単元構想
　１ 「宇治茶と茶文化」をテーマに――第３学年の事例　
　コラム１ 宇治茶の旨味を覚えて
　コラム２ 宇治学と宇治茶
　２ 「自然環境や生活環境」をテーマに――第４学年の事例
　コラム３ 黄金の体験
　コラム４ 地域を教材とし，生きた学習を
　３ 「地域福祉・ノーマライゼーション社会｣をテーマに――第５学年の事例
　コラム５ 「特別｣から｢あって当たり前」に――対等で普通の関係になるために
　コラム６ 認知症について「正しい理解」を子どもたちの教育の現場で
　４ 「地域の良さ，歴史・史跡・伝統文化等や観光」をテーマに――第６学年の事例
　コラム７ 宇治市の魅力を発信する
　コラム８ 宇治を再発見しよう！
　５ 「災害時の対応や災害に強い宇治市」をテーマに――第７学年の事例
　コラム９ 地域防災の担い手育成のために
　コラム10 防災・減災活動に携わって
　６ 「職場体験を中心にしたキャリア教育」をテーマに――第８学年の事例
　コラム11 楽しくなければ仕事じゃない
　コラム12 ふるさと宇治を担う人材を育てる
　７ 「将来の宇治市への提言」をテーマに――第９学年の事例
　コラム13 人と人がつながって楽しく暮らせるまちづくり
　コラム14 宇治市のまちづくりと「宇治学」

第６章　学校の独自色を生かす「宇治学」の実践事例
　１ 宇治市立三室戸小学校の実践――参観日に振る舞うお点前が保護者に人気
　２ 宇治市立菟道第二小学校の実践――まちの魅力を思考ツールでまとめる
　３ 宇治市立槇島中学校の実践――過去の水害を学び避難訓練に生かす
　コラム15 宇治学が教えてくれたこと
　コラム16 避難所体験を中心とした防災学習
　コラム17 出会いを引き寄せた「宇治学」副読本の作成　

おわりに
引用・参考文献
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